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集体备课的目标共建（同年级同学科）
你是某省重点中学初二年级数学备课组长。本组 5 名教师，下周开始进入『一次函数』单元。常规做法是组长（你）出一份初稿大家『提意见』然后定稿。你这次想换——不出初稿，先让 5 个人一起把『这个单元学生最容易卡在哪里』『学完后他们应该能做什么』共建出来。今天周三下午 3:30 备课组活动。
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K12 教培版 · 100 个原创场景
从家长来电到学生约谈，
都先练一次提问。
100 个完全原创的 K12 教学场景。AI 演学生、家长、同事， 你作为老师练习用 ORID / NVC / GROW 三种问法 把『讲解模式』换成『教练式提问』。
覆盖：学生辅导 · 家长沟通 · 班级管理 · 教研协作 · 教学反思 · 危机识别 · 教师个人省思。
关于危机场景
『危机与边界』板块（10 个场景）涉及自伤、家暴线索、网暴等高敏感议题。 所有场景明确：老师不是心理咨询师，练习目标是「不诱导地表达关心 + 识别危机信号 + 启动转介」。 每个场景内置 crisis_protocol（停止信号 / 何时转介 / 何时报告 / 边界提醒 / 必须完成动作）。
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教研与同事协作
共 13 个场景
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同事职业焦虑倾诉的承接
你是初中数学教研组长，35 岁。同组有位同事尚老师（38 岁，男，从教 13 年）这学期开始明显焦虑——他妻子下岗在家、孩子要小升初、自己评副高三次没评上。今天下午办公室就你俩，他叠完试卷突然说：『老兄，咱这一行还能干几年啊？』语气是开玩笑的，但你听出他不是。
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跨班数据比较引发的情绪承接
你是初二年级数学组长。本周月考成绩单出炉——你所在初二（4）班均分 89.6，排年级第 1；同年级最差的是初二（2）班（沈老师所带）83.2，差了 6.4 分。年级组每周通报中沈老师班连续三次垫底。今天教研组活动后沈老师没走，等其他老师走光，她突然红着眼睛找你：『组长，是不是我教得不行？』
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教研课题立项讨论
你是初中英语教研组长。学校要求每个教研组立一个『市级以上课题』申报下学期。组员 6 人都不太想做——『为了职称咬牙做』的氛围。你不想立一个『为了立而立』的课题。今天教研活动你拿出 30 分钟，让大家不带『申报模板』的思维，从『教学中你真正想搞清楚的事』开始想。
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一节公开课的磨课反馈
你是高中语文教研组长。下周三同组的青年教师赖颖（教龄 4 年，是组里『重点培养对象』）要上一节区级公开课——《荷塘月色》。今天她试讲一遍，4 位同组老师听课。课讲完，赖颖明显紧张地等大家反馈——常规做法是『大家轮流提意见』，但你想换：让她自己先复盘。
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新教师传帮带（师徒结对第一次深谈）
你是初中数学组组长，被学校指派带新入职老师江哲（应届师范硕士，第一次站讲台）。开学两周，他课讲得磕磕巴巴，今天他第一次主动来找你：『师父，我感觉我这两周很失败，但我不知道哪里失败。』他显然是熬夜准备过来谈的——眼睛有点红。
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跨学科主题协作启动会
你是初一年级组长。学校下学期要做『跨学科主题学习』——把语文 / 历史 / 地理三科捆在一个主题里做联合教学。校长指定你来主持。今天周三下午，你召集三科组长（语文组长马老师 / 历史组长闫老师 / 地理组长吕老师）启动会。你不想自己定主题，希望三人共同决定。
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教研组目标对齐分歧
你是初中英语教研组长。本学期组内 6 个老师在教学目标上分裂——3 个（包括 1 个资深老教师）坚持『中考目标至上，刷题为王』；3 个（包括 1 个回国海归）坚持『核心素养，加强口语阅读』。两派在最近三次组会都吵了。今天你单独约了双方最强代表——资深的于老师（55 岁）和海归的何老师（32 岁）——三人喝茶。
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同事教学风格冲突
你是初二语文组长。组里两位老师——傅老师（45 岁，严厉派，作业批改极严，学生敬畏她）和顾老师（38 岁，温和派，课堂讨论活跃，学生喜欢她）——同教初二年级两个平行班。本周傅老师私下找你：『顾老师那个班作业质量没法看，您是不是该跟她说说。』顾老师也找过你：『傅老师那班学生上课不敢发言。』你不想替任何一方传话，决定今天约两人一起喝茶。
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师徒指导意见不合（徒弟坚持自己想法）
你是高中物理组教研组长，带新教师栾路明（28 岁，海归博士）。两人结对半年，他业务能力强、想法多。最近他要上一节公开课——你建议用『典型问题导入』的传统结构，他坚持要用『真实物理现象+辩证式提问』。两人讨论三次没达成一致。今天他主动来：『师父，公开课我还是想按我的方式来。』
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教研活动复盘（学期末）
你是初中数学教研组长。本学期 16 周共组织了 8 次教研活动——4 次专家讲座 + 2 次磨课 + 2 次集体备课。学期末要做复盘上报。常规做法是写一份『总结报告』。你今天召集组员（5 人）一起复盘，不是写报告，是真的看清楚『这学期教研到底产生了什么』。
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优秀教师经验分享的反向引导自省
你是初中语文教研组长。组里有位老师邓老师，55 岁，从教 30 年——她带的班三年中考语文连续年级第一。区里教研员让你『请邓老师分享经验』。常规做法是让邓老师讲一节课或写一份『教学经验材料』。你这次不要——你想用 1 小时和邓老师对谈，让她自己说出『她自己都没意识到的做法』。
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同事职业倦怠的非正式支持对话
你是一所市重点高中语文教研组的组长，从教 12 年。组里有位资深老师老陈，45 岁，17 年教龄，业务扎实，曾两次拿过省优质课。但最近半年明显蔫了——课不再创新，教研活动来了就坐角落、不发言、提前走；上周组里讨论新学期教学规划，他全程没抬头。上个月他跟你说过一句『教书这事儿现在没意思了』，当时你以为是发牢骚，没接。这周学校下来一个市级公开课的名额，按惯例应该轮到他，但他直接在微信里回你：『让别人去吧，我状态不行。』今天周三下午教研活动刚结束，你在走廊叫住他，递了杯茶：『老陈，喝口水。要不咱去办公室坐一会儿。』他没拒绝，跟你回了办公室。门关上，两人对着坐下，他双手捧着茶杯，没说话。
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