K12 教培版 · 100 个原创场景
100 个完全原创的 K12 教学场景。AI 演学生、家长、同事， 你作为老师练习用 ORID / NVC / GROW 三种问法 把『讲解模式』换成『教练式提问』。
覆盖：学生辅导 · 家长沟通 · 班级管理 · 教研协作 · 教学反思 · 危机识别 · 教师个人省思。
关于危机场景
『危机与边界』板块（10 个场景）涉及自伤、家暴线索、网暴等高敏感议题。 所有场景明确：老师不是心理咨询师，练习目标是「不诱导地表达关心 + 识别危机信号 + 启动转介」。 每个场景内置 crisis_protocol（停止信号 / 何时转介 / 何时报告 / 边界提醒 / 必须完成动作）。
浏览全部
共 20 个场景
你是一所公立初中初二（5）班的班主任，兼任数学课老师。班里有个男生叫陈一鸣，平时成绩稳定在年级中上（300 人里 70–90 名之间），是那种不太张扬但能稳住的学生。这次月考成绩单刚下来，他从年级 82 名跌到 178 名——五门主科里有三门掉了一个档位。成绩单是昨天放学前发的，今天早自习你注意到他比平时安静，作业本还是按时交，但字迹比平时潦草。第二节课课间你把他叫到走廊尽头的一张空桌子边，给了他一瓶矿泉水。学生家长还没收到具体名次（学校只发个人成绩、不公布排名），所以这次谈话是『成绩单冷却 24 小时』之后的第一次师生对话。
你是初二（2）班的物理老师，兼班主任。班里有个女生苏明萱，初一物理课参加过区里科技节做电路项目拿了二等奖，是公认的『物理小达人』。这学期开始她变了——课堂上不再举手、实验课站在小组边缘、月考物理从 92 掉到 71。其他孩子私下议论『她不喜欢物理了』。今天物理课下课你叫住她。
直接开练
你是小学六（1）班的班主任。班里有个女生刘可欣，平时是典型的『乖学生』——作业整齐、考试稳定、从不让老师操心。今天上午区里抽测，她有一道大题忘写答题卡（漏涂），监考老师告诉了你。下午第一节课她趴桌子哭了 10 分钟，没出声但肩膀一直抖。第二节课课间你把她叫到办公室。
直接开练
你是初一（4）班的班主任。班里有两个一直黏在一起的女生——夏可可和林思琪。两周前她们突然不一起吃饭、不一起回家了。这周夏可可上课心不在焉、作业本上有几滴像是水迹的痕迹（你猜是泪）。语文老师反映她课堂走神。你不知道她俩之间到底发生了什么，但你看到她明显不好。今天放学你叫住夏可可。
直接开练
你是初二（3）班的班主任。班里有个女生郑佳怡，最近一个月明显变了：作业经常没交、上课低头、午餐基本不吃。两周前你在校门口遇见她爸爸，对方欲言又止地说『佳怡妈妈最近搬出去住了，我们正在处理一些事，麻烦您多关照』。今天数学老师反映她课堂上突然哭了一下，没出声但脸是湿的。你下午把她叫到一间安静的小教室。
直接开练
你是初二（6）班的班主任，女老师。班里有个女生苏婉宁，最近三周减肥到肉眼可见：脸瘦了、午餐只吃水果、体育课主动跑圈。上周她体检体重比上学期少了 8 公斤。她妈妈下午来电话哭：『老师她不吃饭，跟我说想做网红。』今天放学你把她叫到办公室。她戴着口罩，比平时更安静。
直接开练
你是高三（2）班的班主任。明天是市模拟二考。今晚 9 点学校晚自习刚下，你正要回办公室收东西，男生周楷在走廊堵住你：『老师我能跟您说会儿话吗？就一会儿。』他平时是『学神型』选手，年级稳定前 10。他这两天明显憔悴。
直接开练
你是初二（5）班的班主任，兼数学。今天英语课，学生黄毅（初二男生，平时不冲动）和英语老师吴老师起了正面冲突——吴老师让他朗读课文，他直接说『我不读』，吴老师批评了两句，他冒了一句『您管太多了』，全班哄笑。吴老师当场气哭了一下，让他出去站到走廊。下午吴老师跟你反映，要求『严肃处理』。放学后你把黄毅叫到办公室。他不抵抗，但脸还紧绷着。
直接开练
你是初二（4）班的班主任，兼物理。今天批物理作业，你发现学生韩雨豪和前桌邵峰的题完全一样——连一个错误的中间步骤都一样。这是韩雨豪第一次被抓。你单独把他叫到办公室，没在班里点名。他坐下时眼神躲闪。
直接开练
你是初二（1）班的班主任。班里有个男生程子昂，上周课间他主动来找你：『老师，我最近游戏玩太多了。』这是他自己开口的——不是家长告状、不是老师点出。约好今天放学后聊。他来办公室时把手机放进了书包最深处，像是仪式感。
你是初一（3）班的班主任。开学第三周，按惯例你给每个学生约 15 分钟单独谈一次『学期目标』——但你不想用过去班主任那种『让我看看你期末考多少名』模式。今天约的是杜佳琪，小学是中等生，刚入学。她进办公室时手里攥着一张纸——上面是她妈妈昨晚帮她写的目标：『年级前 100 / 每天 22:30 前睡觉 / 不看抖音』。
你是高一（7）班的班主任。班里有个女生林晓，理科稳定在年级前 50，但语文从上学期开始一路下滑：上次期末作文 38 分（满分 60），这次期中阅读理解扣了 22 分。她自己也说『我就是理科脑』。语文老师上周找你抱怨过两次——课上不抬头、笔记本基本空白、作文写两行就停。今天放学后你把她叫到办公室，桌上放着她最近三次语文卷子。她还不知道你为什么叫她。
你是高三（5）班的班主任。距高考 35 天。学校刚发了志愿填报指南。班里有个女生唐玥，理科生，模考稳定在年级前 80（一本线上 30 分左右）。她爸爸是医生，从初中开始就跟她说『以后学医』；妈妈是中学老师，希望她考师范。她自己今天放学后来办公室，开口就是：『老师，我不想学医也不想当老师，可是我也不知道自己想学什么。』
你是高三（3）班的班主任。距离高考还有 47 天。班里有个女生周雅，平时模考排在年级前 30，是稳定型选手。但最近两周明显不对：早自习经常发呆、午休时一个人去操场坐着、上周二模数学有一道她平时秒杀的导数大题空白。今天周三晚自习前，她主动来办公室找你：『老师，我能跟您聊会儿吗？』她平时不轻易开口，这是个信号。
直接开练
你是小学六（2）班的班主任，兼数学课。班里有个男生姜小宇，成绩中上但作业老拖。他妈妈昨晚 11 点又在家长群外私聊你：『老师，他写到 11 点半，我喊他睡他还在磨蹭，是不是有什么心理问题？』今天下午第三节是体育课，你把姜小宇叫到走廊。他知道是因为作业的事——脸有点红，但比上次被叫还多说了一句『反正我也写得完』。
你是初一（4）班的班主任，兼语文老师。班里有个男生马俊驰，小学是班长、成绩前 10，上初中两个月明显不一样了——上课经常看着窗外、被叫起来回答问题反应慢半拍。其他任课老师跟你提了三次。今天周四放学后你把他叫到办公室。他坐下时把书包紧紧抱在腿上。
直接开练
你是初二（5）班的班主任，兼数学课。班里有个男生王启明，初一上学期年级前 100，初一下学期掉到 200，初二上目前 300 多名（年级 600 人）。上周数学课上他直接趴桌子，被叫起来说『学这个有什么用啊老师』。语气不是顶撞，是真的累。下午自习课你把他叫到走廊尽头。他没拒绝，跟你出来了。
你是初三（1）班的数学老师，兼班主任。班里有个男生陈彬，月考压轴题能做出来，但每次让他上讲台讲思路他都磕磕巴巴，最后只能说『反正答案对了』。今天单元测验有一道几何证明，他答案完整、过程跳了三步，扣 6 分。下课你让他留一下。他不抗拒，但有点不解：『老师我答案对了啊。』
你是小学五（3）班的数学老师，兼班主任。班里有个女生李欣怡，每次月考至少错 2-3 道她平时都能做对的题，订正后总说『我太粗心了下次小心』，然后下次再错。这次月考又是这样——三道计算题、一道应用题，错的题型都是平时课堂上她秒杀的。你不想再听『我下次小心』这一句了。今天放学后你留下她。
你是高一（5）班的班主任。班里有个男生赵宇航，开学第一天就拿了张 A4 纸贴在课桌上：『高一目标：年级前 50』，下面列了每周作息+周计划。第二周末他撕了。第三周又写了一张『新版』，这周又撕了。今天周五放学他自己来办公室找你：『老师，我又没坚持下来。』
