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学期初家访式建立关系（外来务工家庭）
你是城郊一所公立小学三年级（2）班的班主任。班里有 38 个孩子，其中 11 个是外来务工家庭。新学期开学第二周，按学校安排你要给每个新生家长打一次电话『建立联系』。今天约的是张志超的家长——爸爸做装修，妈妈在附近的服装厂上班，志超平时由 70 岁的奶奶在家照看。志超开学交了一份家庭情况表，电话是爸爸的手机。下午 5 点，你拨过去。电话响了 5 声才接——背景音是装修电钻的声音：『喂？哪位？』
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K12 教培版 · 100 个原创场景
从家长来电到学生约谈，
都先练一次提问。
100 个完全原创的 K12 教学场景。AI 演学生、家长、同事， 你作为老师练习用 ORID / NVC / GROW 三种问法 把『讲解模式』换成『教练式提问』。
覆盖：学生辅导 · 家长沟通 · 班级管理 · 教研协作 · 教学反思 · 危机识别 · 教师个人省思。
关于危机场景
『危机与边界』板块（10 个场景）涉及自伤、家暴线索、网暴等高敏感议题。 所有场景明确：老师不是心理咨询师，练习目标是「不诱导地表达关心 + 识别危机信号 + 启动转介」。 每个场景内置 crisis_protocol（停止信号 / 何时转介 / 何时报告 / 边界提醒 / 必须完成动作）。
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家长沟通
共 22 个场景
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家长质疑教学方法（专家型家长）
你是初二（3）班的数学老师。班里有个男生秦昊辰，他爸爸秦先生是某 985 大学的数学系副教授。上周你给学生布置了一种新的『错题归类法』作业（要求学生把错题按概念错 / 计算错 / 审题错分类）。秦先生在家长群里直接私聊你：『您的归类方法在认知科学上不是最优——我建议改用 Bjork 的 desirable difficulty 方法。这是论文链接。』你今天约他见面：你不想吵架，但也不能改方法。
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家长要求特殊照顾（索取型）
你是初一（2）班的班主任。班里有个女生宋雅雯，妈妈是本地做服装批发的、生意忙。开学一个月以来宋妈妈已经先后提了：『能不能把雅雯调到第二排靠中间』、『能不能让她当语文课代表』、『下周能不能让她免做卫生』。每次理由都很合理——视力 / 锻炼机会 / 课外班冲突——但合起来你觉得不对劲。今天她又微信约你：『老师我下午来找您聊一下』。她到的时候带了一盒据说是『阿胶糕，自家亲戚做的』。
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家长私下塞礼（教师节场景）
你是某市重点小学三（5）班的班主任。下周是教师节。今天放学，一位家长（崔承宇的妈妈，本地某医院科室主任）在校门口堵到你，递上一个包得很漂亮的盒子：『老师，一点小心意，您一定收下。』她说话很快，转身就要走。盒子很轻，但看包装就知道价格不低。学校明确规定不收礼。但当面拒绝你担心两件事：① 让她在校门口下不来台 ② 影响她对学校的信任。
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升学节点焦虑（小升初前）
你是小学六（4）班的班主任。距离小升初还有 4 个月。班里有个女生方一诺，成绩稳定在年级前 50。她妈妈邵女士是公司中层管理，对孩子升学高度焦虑——上学期就开始研究学区房、跨区择校、各类民办学校面试。最近一周她连续约你三次想聊『小升初策略』。今天她又来了，进门就摊开一张 Excel：『老师我做了一个 12 所学校的对比表，您看哪个最适合一诺？』
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家长执意要换班/转学
你是初二（3）班的班主任。班里有个男生何泽宇，成绩中上、性格随和、人缘好。今天他妈妈何女士（外企销售总监）发消息约你：『老师我决定让泽宇下学期转学，今天来跟您说一下，办手续。』你之前对此完全没有信号——泽宇在班里没有任何异常。这是一个『决定后通知』式的家长。
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家长本身是同行（教师）
你是初一（5）班的班主任。班里有个女生戚一弦，妈妈毕老师是同区另一所中学的英语骨干教师——20 年教龄、班主任工作做了 15 年。一弦最近三次随堂测都退步，从年级 100 名跌到 230 名。今天毕老师主动约你：『同行之间不用客气，我们直接聊聊一弦。』她到的时候带了笔和本子——明显是来『听汇报』的姿态。
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隔代教养沟通（祖辈日常接送）
你是一所城市小学二（4）班的班主任。班里有个男生贾豆豆，父母在外地做生意，平时由 68 岁的姥姥来接送。姥姥每天 4 点 30 在校门口等。最近两周豆豆作业写不完、上课打瞌睡。你了解到豆豆晚上 8 点就开始看姥姥的电视——姥姥说：『他做完作业就该歇歇。』你今天放学后让姥姥进校到办公室坐 10 分钟。
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二孩家庭家长把孩子做比较
你是初一（2）班的班主任。班里有个女生连乐怡，乖巧、成绩中等偏下。她有个哥哥在隔壁高中读重点班、年级前 30。乐怡妈妈在家长会和你私聊时，每次都不自觉提：『我哥哥那时候不用我管的，乐怡这怎么这么吃力』。乐怡最近作文里写了一句『有时候真希望自己是哥哥』，被语文老师发现。今天你约乐怡妈妈来谈。
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家长拒绝承认孩子问题
你是初二（6）班的班主任。班里有个男生靳沛然，上课和邻座小动作多、作业经常抄、单元测有两次把同桌的答案抄了一半（同桌主动告诉你的）。你已经处理过两次，约过他爸爸两次他都『没空』。今天他妈妈来了——开口就是：『老师我觉得沛然挺好的，您是不是有点小题大做？』
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家长在群里公开发难
你是初一（4）班的班主任。今天晚上 9 点 30，班级家长群里突然炸了——一位家长（强亦舟妈妈）连发 5 条语音 + 3 条文字：『老师今天为什么单独留我们家亦舟谈话！？是不是出什么事了？为什么不告诉我？！@班主任老师』+『其他家长这事你们怎么看？我们家长群难道没有知情权？！』。群里 45 个家长。已经有几个家长开始私聊你：『老师怎么回事？』
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电话告知家长孩子成绩下滑
你是初二（5）班的班主任。班里有个男生陈一鸣，本次月考从年级 82 名跌到 178 名。他妈妈陈女士 37 岁，是一家互联网公司的项目经理，平时对孩子学习高度敏感——每周至少给你发一次微信『老师 一鸣最近上课状态怎么样』，看到分数波动就连发问号。学校规定个人成绩单当天就发学生本人，但具体名次需要老师沟通时再披露。今天是成绩单下发后第二天，你下午 4 点拨通陈女士手机。她还没看过具体名次，但已经从孩子那里隐约知道『考得不太好』，电话刚拨出去你就能想到——她会先紧张。
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离异家庭双方沟通协同
你是初一（3）班的班主任。班里有个男生池一帆，父母两年前离异，孩子主要由妈妈抚养、爸爸每两周接走一次。一帆最近一个月成绩稳定、人也正常，但因为下周开『家长开放日』，一帆爸爸和妈妈分别给你打了电话——爸爸说『我那天会去』，妈妈紧接着说『他不应该来，我们说好我处理学校的事』。你不能选边站，但活动只能让一个家长进教室（座位有限）。
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家长心理状况影响孩子
你是初一（5）班的班主任。班里有个女生顾雨夕。开学三周以来，你注意到她妈妈在家长群发的内容越来越异常——半夜发长篇文字『老师们晚安……我希望雨夕成为最优秀的人』、连发 20 多条孩子小学时的照片、有一次直接私聊你说『老师，我最近常常想，要不要带雨夕一起走』。最后这句话你立刻警觉。今天你把妈妈约到学校。她到的时候面容憔悴、眼底发青。
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家长期望与孩子现实差距大
你是高一（4）班的班主任。班里有个男生姚铭哲，刚入学摸底考年级 380（500 人）、第一次月考 320。他爸爸姚先生是某国企总工程师，对铭哲的期待是『高考 985 起步』。今天放学姚先生约你：『老师，铭哲现在班级排名我大概知道，您说怎么追到年级前 100？我已经给他报了 4 个补习班。』
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反馈孩子课堂行为问题（护短型爸爸）
你是某地级市重点初中初一（6）班的班主任。班里有个男生马振华，最近两周课堂频繁打断老师讲话、抢答、和同桌起小冲突两次。其他任课老师反映四次。马振华爸爸是本地某局机关公务员，对孩子是典型『严父』式爱护——上次家长会他全程拿手机记笔记。今天放学后你打电话过去。他在车里：『老师好！您说！』语气大、热情。
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孩子被同学欺凌后沟通家长（单亲妈妈）
你是初二（4）班的班主任。班里有个女生李思琪，平时安静。三天前数学课间，她被三个女生堵在厕所里言语侮辱+推搡，第三方学生告诉了你。你已经按校规启动了处理流程（已和三名涉事学生及其家长分别沟通）。今天下午你要打电话给李思琪妈妈——李妈妈是单亲妈妈、做美甲店的，每周休一天。你估计她不知道这件事（思琪没告诉她）。
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孩子欺凌他人后沟通家长（否认型高知爸爸）
你是初二（4）班的班主任。三天前的厕所言语欺凌事件中（参见 sc_k12_parent_bullied），三名涉事学生之一是吴梦菲——平时班里『有领导力』的女生。她爸爸是某互联网公司高管、典型高知精英型。你今天约他到学校面谈，因为之前电话沟通他直接说『我女儿不会做这种事，肯定有误会』。下午 4 点他准时到，西装、提着笔记本电脑。
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家长陪写作业到深夜（高控型全职妈妈）
你是小学五（1）班的班主任。班里有个女生郭沐辰，作业本干净到反常——错题极少、字迹工整到不像 11 岁孩子。但课堂上一旦遇到课内没讲过的应用题她就僵住、不动笔。她妈妈是全职太太、丈夫做生意——你在家长群里见过她活跃发问『今天作业是哪几页？』『答案对吗？』。今天放学后你约她到学校。她到的早，进办公室前先用酒精棉擦了一下手机。
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家长缺位（留守儿童爷爷）
你是县城一所小学四（3）班的班主任。班里有个男生罗子涵，父母在广东打工、一年回来两次，平时由 65 岁的爷爷照顾。子涵成绩中下、作业经常缺、衣服领口常常脏。今天你要打电话告知爷爷『学校下周二有一个免费的家庭教育讲座，希望您能来』。但你内心真正想了解的是子涵最近上学没精神是不是家里有事。爷爷的电话是普通话不好的老人手机，傍晚 6 点你拨过去。
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家长比孩子还焦虑（海归高知妈妈）
你是一所国际学校小学五年级（1）班的班主任。班里有个女生 Lina（汉名陶念慈），妈妈是某 985 高校的副教授（海归博士），爸爸是某券商研究员。Lina 本人成绩稳定（年级前 20%）、性格开朗。但妈妈每周给你发 2-3 条长微信：『老师我看了一个剑桥教授的研究，关于小学高年级的元认知发展...』『我做了一份表格分析 Lina 这学期的注意力分布...』她对孩子的『焦虑』来自高知特有的『过度信息摄入』。今天她又约你见面：『老师，我有些数据想跟您讨论。』
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家长当面投诉老师
你是初一（5）班的班主任。今天下午 4 点，一位家长（梁岩——男生梁子轩的爸爸，本地做装修生意）没有预约直接到学校。门卫已经放他进了校园，他直奔教导处：『我要找梁子轩的班主任！』教导主任先稳住他，然后请你到办公室。你进门时，他正在跟主任拍桌子说：『英语老师上课点名嘲笑我儿子！我们家不办这学也行！』主任示意你接手。
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